Человеческий капитал — 45% глобального роста

Почему в одних странах инвестиции в образование приводят к экономическому чуду, а в других — к стагнации? Профессора Лондоской школы экономики, Йельского университета и Норвежской школы экономики на основе макро- и микроэкономических данных оценили роль человеческого капитала в развитии регионов.

Инсайты

На душу населения с 1980-х годов. Для беднейших 20% населения вклад образования достигает 58%, а для средних 40% — 69%. В самых богатых 1% вклад образования падает ниже 10%, что подтверждает его ключевую роль на этапе догоняющего развития.

Тип образования зависит от стадии развития

• В странах, близких к технологическому фронтиру (как США или ЕС), рост сильнее связан с высшим образованием, которое стимулирует инновации.
• В странах, далёких от фронтира (странах Африки), важнее базовые навыки (грамотность, счёт), которые обеспечивают внедрение готовых технологий.
• Увеличение доли населения с высшим образованием (исследование) на 1% даёт больший прирост производительности в странах, близких к фронтиру (коэффициент взаимодействия 0.873*), чем в отстающих.

Продолжительное обучение ≠ рост качества

Хотя продолжительность обучения в бедных регионах выросла на 2 года за период 2000–2017 гг., результаты обучения остаются низкими. В странах Африки к югу от Сахары 43,8% детей 3–4 лет имеют задержки в когнитивном развитии. В сельских школах Африки учителя отсутствуют на уроках в 44% проверок, а активно учат лишь 51% от планового времени.

А что работает?

Интервенции, начиная с раннего детства

• Ямайский эксперимент: двухлетняя программа психосоциальной стимуляции детей через еженедельные визиты к матерям повысила когнитивное развитие на 0,8 SD, а через 20 лет доходы участников были на 25% выше.
• Обучение в группах: для матерей и детей дали эффект 0,55 SD в когнитивном развитии — даже выше, чем индивидуальное обучение (0,40 SD).
• Стимулы учителям: привязка зарплаты к посещаемости снизила прогулы на 2% и повысила результаты тестов на 0,17 SD.